Ecos del #ConversatorioFederal

Tanto a Andrea Rocca como a mi nos sucede que colegas se comunican para que los ayudemos a trabajar en forma digital. Existen numerosas instituciones que no cuentan con personal con las habilidades que se necesitan para manejar entornos virtuales sostenidos en el tiempo, por lo que les acercamos una estrategia sencilla.

Aconsejamos que la escuela genere una dirección de mail para centralizar el uso de herramientas.

1er paso sería crear un blog para colocar la información institucional para tener informadas/os a su comunidad educativa. La falta de ella genera mucha tensión y desazón.

2- Si la cuenta es de Gmail, utilizar el espacio de la cuenta, Google Drive para general carpetas por año, y dentro de ellas subcarpetas por materias, que a la vez organicen los contenidos por semana.

3- Tener en cuenta que la versión gratuita cuenta con 15 GB de espacio a la hora de subir materiales por lo que hay que pensar muy bien qué material y con qué objetivo voy a subir a la carpeta, lo que deben generarse acuerdos entre los docentes.

4- Hay que pensar también luego de acercarles a los estudiantes actividades y/o recursos, que debe haber una devolución. ¿cómo será esa devolución' Sería bueno hacer una nota de audio, que consume menos recursos y seguramente les provocará otra reacción al escuchar la voz de su docente. Pueden utilizar su grabador de sonidos del celular y utilizar su cuenta de gdrive para acopiarlos y luego enviarles el link o utilizar sitios de podcast donde se alojan los archivos de sonido y luego obtener el link para compartirle a ese estudiante en particular.

Desalentamos subir archivos de texto en formato pdf con actividades en las que puedan copiar y pegar. Si no se piensa en propuestas creativas lo que se va a obtener son copias exactas de un trabajo que un/una estudiante elaboró y le pasó a sus compañeros.

Sabemos que no existen "recetas magistrales" por lo que es un desafío encontrar la mejor estrategia para que se produzca un interés por aprender real. Tengan en cuenta que los espacios en los que las/os estudiantes pueden ser limitados por lo que quizás no puedan concentrarse. Hay que ayudarlos a organizarse para que encuentren un momento del día en el que su hogar es más tranquilo, sin tantos distractores para trabajar.

Prueben de realizar previamente ustedes mismos la actividad que les propongan y ver el grado de dificultad para realizarla si sólo cuentan con un teléfono móvil con capacidad y conexión limitada.

Esta situación nos debe hacer reflexionar sobre la necesidad de la incorporación de la #InformáticaComoMateria en todos los niveles educativos. Muchos se están desayunando que el conocimiento que tenían los jóvenes en el uso de los dispositivos como herramientas de trabajo no era tanto.

Son tiempos azarosos en los que debemos encontrar el equilibrio entre lo que se debería hacer y se puede lograr.

#ConversatorioFederal #1

Desde que se suspendieron las clases como medida preventiva ante la amenaza del Convid-19, de la noche a la mañana todo el sistema educativo tuvo que comenzar a funcionar on-line. Nivel Inicial, Primario, Secundario, Terciario y Superior, dejando a la comunidad en tensión.

La inmediatez de la decisión del Gobierno ante la pandemia, y por otro lado la economía de nuestro país en estado crítico, no deja muchas alternativas viables. Por un lado se espera que los estudiantes no pierdan días de clase de un ciclo lectivo que se verá afectado, y por el otro lado los docentes, los estudiantes y sus familias que han tenido la necesidad de adaptarse a esta realidad que nos afecta a todos.

Las Universidades Públicas cuentan con sus campus pero no todos los docentes lo utilizan, lo que ameritó el armado de aulas para todo el personal docente a fin de no perder el ciclo lectivo a una semana del inicio.

En esta coyuntura todo el sistema educativo dio respuesta como pudo y con los recursos con los que se cuentan. Sabemos tristemente que aquellas/os estudiantes que no cuenten con dispositivos, y conexión a Internet, lo más probable es que queden excluidos y eso nos preocupa a todos.

El sábado 21/03/2020 iniciamos un proyecto junto a Andrea Rocca invitando a colegas que ejercen su oficio en diferentes Instituciones educativas ubicadas a lo largo del país, a dialogar y contar en un espacio streaming al que llamamos  #Conversatoriofederal animándolos a  compartir una semana muy intensa en la que la urgencia nos lleva a encontrar diferentes métodos y herramientas que permitan dar continuidad al aprendizaje de nuestros estudiantes. 

Fueron tres horas intensas y muy ricas escuchándonos, aprendiendo y reflexionando para hallar la mejor forma de acompañar a todas/os. Porque el hecho que se encuentre  ahora toda la familia en casa en el horario completo re-diseña su funcionamiento, desde los horarios,  el uso de los espacios, las distracciones que pueden darse, sumado a un baño de incertidumbre y temor por lo que sucederá;  el impacto que tendrá en la vida cotidiana, la salud y en la economía en el breve y largo plazo. Se abre una bisagra en la que nos marcará con un antes y un después del covid-19. 

En este escenario creemos que lo que está sucediendo debe servirnos como una oportunidad  de organizar redes, de sostenernos entre todos y ayudarnos.

Nuestros invitados fueron

1.       Iván Artaza, de la Prov de La Rioja

2.       Silvina Busto, de la Prov de Bs As.

3.       Fernando Bordignon, de la localidad de Luján,  Prov de Bs As.

4.       Pablo Bongiovanni, de la Prov de Santa Fe

5.       Paola Dellepiane, de CABA

6.       Silvana Carnicero, de la  localidad de Avellaneda Prov de Bs As.

7.       Adriana Gimenez, de la Prov de Bs As.

8.       Alejandra Santos, de la Prov de Bs As.

9.       Marina Fernández, de la Prov de Bs As.

10.   Miguel Lauin, de la Localidad de Junin, de la Prov de Bs As.

11.   M. Gabriela Galli, de CABA

12.   Silvina Tantone, de la Prov de Bs As.

13.   Germán Lanfranco, de la localidad de Villa Ascasubi, Prov. de Córdoba.

14.   M Eugenia  Nuñez, de CABA,

15.   Noel Dominguez, de la Prov de Córdoba

16.   Mariela Trejo, de la Prov de Santiago del Estero

17.   Pablo  Panosetti, de la Prov. de Santiago del Estero

18.   Mónica Gruden, de CABA

Todos ellos docentes de escuelas primarias y secundarias , escuelas técnicas, profesorados y universidades,

Seguimos editando las grabaciones, pero sentimos que es importante que se escuche y se tenga en cuenta el esfuerzo descomunal que está haciendo la docencia argentina.

1-Lic. Iván Artaza

2. Lic. Silvina Bustos



3- Dr. Fernando Bordignon.



Seguimos en otro post...

Obsolescencia didáctica Programada

Es el título de una presentación que estoy preparando para el 2020. ¿De que manera se aprende? 

Leemos estadísticas de deserción que la escuela no logra despertar el interés de los aprendices.  Esto debe haberse planteado Verónica Duque, la docente española que  encontró una forma de hacer mas accesible el conocimiento de Ciencias Naturales.  La tecnología nos permite hoy crear otros artefactos auxiliares para utilizar en clase y lograr una mayor y mejor comprensión del objeto de estudio.

Se me ocurre todas las preguntas que deben haber surgido al ver a la maestra con ese traje,  

Confieso que me gustaría investigar si las/os niñas/os pudieron aprender más estos temas que de la forma tradicional.

O esta otra con Realidad Aumentada que podrían generar los propios estudiantes. Creatividad + tecnología, ¡cuánto podemos lograr!

Fuente:
https://www.elespanol.com/sociedad/educacion/20191218/veronica-profesora-valladolid-ensena-dentro-disfraz-anatomico/452955661_0.html?utm_medium=Social&utm_campaign=Echobox&utm_source=Facebook&fbclid=IwAR2oLItKzH6ez8FCOyVfGQUJavJIRwuKUmG6jyBZJdxq26_Z4nHCRNH98RY#Echobox=1576741626

Cuestionario diferente

Hoy tomé un cuestionario "Diferente". El contenido se refirió a Redes Informáticas, y lo implementé en dos 3eros años, de escuela media  con resultados distintos. 

Durante dos semanas realizaron una infografía a partir de una información que les acerqué. Trabajaron de a pares utilizando el sitio http://www.ease.ly (pero se puede hacer sin concexión en Inkscape o en Gimp, por ejemplo, o también en un procesador de textos, etc.) 

Las reglas eran que le tiraba este objeto de goma (puede ser una pelota de papel ) y el primero que la recibía debía responder una pregunta. Si no la sabía entonces  nombraba a un compañero que sabía la respuesta y la reclamaba. Si nadie la reclamaba nombraba a un compañero  y debía lanzársela. Si respondía correctamente entonces también nombraba a otro compañero y se la lanzaba, y éste a su vez respondía la nueva pregunta, y asi repetiríamos el ciclo hasta concluir con el cuestionario. 

En uno de los terceros no logre que entendieran la consigna, protestaron dijeron que yo no podía tomar una "prueba" sin aviso y no logre desarrollar esta dinámica, por lo que dicte las preguntas en papel y las respondieron. La mayoría con cara larga y protestando preocupados por la nota que obtendrían, aunque yo nunca mencioné las palabras "evaluación" y/o "notas". 

En el otro tercero les informe de la actividad, cómo eran las reglas todos participaron nos divertimos y logre ver que residuo cognitivo les quedó de la actividad de elaboración de la infografía. 

En fin uno trata..... a veces se puede y otras no, pero a pesar de haber tenido resultados diferentes ¡¡no me rindo!! Creo que otra escuela es posible y hay que trabajar para lograrlo. Un esfuerzo de todos los actores que participamos en ella.

Otra escuela, otras formas de evaluar...otra forma de vivir

Todo el mundo comenta y discute sobre el film estrenado hace pocas semanas "La Escuela Prohibida" donde se analiza el trabajo en el aula, la falta de motivación, el modelo de enseñanza arcaico. Una escuela desactualizada con las necesidades...

Se escucha se educa a estudiantes del siglo XXI con un modelo del Siglo XIX. Se entregan computadoras, a través de diferentes programas 1 a 1. Se invierte en capacitación, en dispositivos, se vuelve a discutir sobre el valor de la tecnología, las estadísticas referidas al uso de las net en la escuela: que hay un 25 % de docentes que las utilizan en sus prácticas y que solo el 75% de estudiantes las llevan a clase. En resumen seguimos pensando en el modelo 1 a 1 pero se quiere trabajar colaborativamente. Esta fractura me llevó a reflexionar varias cuestiones:

1- Les pedimos a los chicos que trabajen en grupo.

2- Cuando salen al mundo laboral hoy día se les pide que además de su capacidad puedan trabajar en quipo y gestionar y resolver a la vez.

Pero ¿como los evaluamos? Hace unas semana asistí a un evento de Docentes Innovadores donde Javier Firpo daba a conocer los resultados de una encuesta  realizada a los empleadores de graduados de escuela secundaria que recientemente hubieran empleado y señaló que registraban los siguientes deficit:
* El 81 % en la comunicación escrita
* El 73% en Liderazgo
* El 70 % en Etica en el trabajo
* El 70% en pensamiento crítico y solución de problemas
* El 58% Capacidad de Autogestión

Lo que me lleva a pensar que perfil de graduado estamos logrando. Después de leer informes referidos a fracaso Escolar, repitencias en los que en algunos casos un 65% del curso fracasa, no sólo ellos sino también el docente que no logró animarlos a estudiar recordé films y videos de aventuras donde la superviviencia depende de todos. ¿Porque no aplicar ese concepto a la evaluación? Instantáneamente recordé una imagen y el relato de una experiencia realizada por un sociólogo, en la cual todos los actores decidián compartir el premio.

Entonces recordé a Howard Gardner y su libro "Las Cinco Mentes del Futuro" a David Perkins y el Proyecto Harvard O que se sustenta con el concepto de las "Inteligencias Múltiples" a  pedagogos de la talla de Eduard Punset  "Educar para Fabricar Ciudadanos"  http://blip.tv/redes/redes-49-educar-para-fabricar-ciudadanos-2988793 , Noam Chomsky. "El objetivo de la educación"  http://youtu.be/AsZJxDsd1Q8, Zygmunt Bauman: la crítica como llamado al cambio http://youtu.be/X4YGdqgCWd8,  lo que
Leonardo Garnier Rímolo relata en TEDX http://youtu.be/C_ddnoHNbvQ , o lo que un conjunto de pedagogos opinan sobre la La educación de Futuro http://youtu.be/p2rtfBBuOTg, y me llevó a analizar y a generar ideas de cómo a trabajarlo. 

Hipoteticé que el curso con sus estudiantes sería un barco en el océano que debía llegar después de una determinada travesía a puerto. La metáfora sería que todos tendrían que "salvarse" para lo cual cada estudiante mas aventajado en una disciplina tomara a su cargo a un compañero de curso que justamente no tuviera  habilidades para ese contenido en particular, de forma tal que entre los dos lograran llegar a "fin de año" aprobándola. Es sabido que el estudiante que es apoyado por su entorno tiene mejor desempeño por lo que se mejorarían a la vez las relaciones interpersonales. No siempre ese estudiante tendría a su cargo el mismo estudiante para todas las asignaturas, sino que esto dependería de las "habilidades múltiples" que tengan los chicos. Quizás el que en un espacio curricular funciona como tutor en otro podría ser tutoreado por otro. Básicamente es que todos logren promocionar, "llegar a puerto" entendiéndose como un logro de un colectivo y no de un sujeto individual. El nivel de compromiso sería otro, ligado estrechamente al "otro"

En este contexto el docente sería el facilitador de la información y el que les acercará el conocimiento para que los estudiantes se lo apropien y  lo internalicen.

Veo una de las tantas contradicciones que surgen en la escuela, se espera que los chicos se desempeñen en grupo pero al momento de evaluarlos "sálvese quien pueda". Creo sincermente que lograríamos mejores resultados y con el plus de que ese estudiante seria mas compasivo y solidario.

Didáctica, transversalidad y nuevas tecnologías

 En el día de ayer tuve el placer de coordinar la mesa de Didáctica, transversalidad y nuevas tecnologías, a cargo de la Magister Mariana Maggio y del Dr. José María La Greca en las 21.^as Jornadas Internacionales de Educación realizadas en el marco de la 37° Feria Internacional del Libro de Buenos Aires, que se desarrolla en la Feria de Exposiciones de la Rural.

Fui convocada por el Sr Hernán Ledesma. Coordinador de Actividades Educativas de la Fundación El Libro.

Las presentaciones fueron excelentes y a continuación realizo un a crónica de las mismas.

La Mag. Mariana Maggio comenzó su exposición  mostrando una imagen de sus estudiantes de la Materia Tecnología Educativa de la Facultad de Filosofía y Letras, UBA,  de la cual es Prof. Adjunta Regular, y comento que la tecnología posibilita lo que refirió como una "Enseñanza Potente" y narró el desarrollo de una clase suya impartida por la Dra Carina Lion la cual versaba sobre la construcción del conocimiento que se realiza en el CITEP Centro de Innovación en Tecnología y Pedagogía, UBA  http://citep.rec.uba.ar/    y en ese mísmo análisis participaba desde México la Dra Lila Pinto vía Skype, algo imposible de realizar sin el uso de la tecnología.

Se refirió a que el uso de la tecnología reconoce los contextos culturales lo que permite imprimirle una fuerza increible siempre y cuando esa inclusión sea genuina, porque si se piensa utilizarla sin tener previamente un proyecto pedagógico, pierde sentido.

Matizó su presentación con otras imágenes de estudiantes y de pinturas conocidas que sirvieron de telón de fondo para desarrollar sus ideas. 

La posibilidad de cambiar la didáctica a través del Plan Nacional de Conectar Igualdad marca un desafío de construcción de conocimiento donde lo importante no queda en dotar de máquinas a los estudiantes sino en que éstas tengan sentido en la práctica docente. No se trata de hacer lo mismo sino de pensar y crear otras posibilidades que le permitan a los chicos aprender de otra forma, realizando conexiones con el objeto de aprendizaje y el mundo que lo rodea. Apuntó que el perfil del estudiante que necesita la sociedad Hoy es diferente del que se formaba  hace no muchos años atrás, por lo que debemos ayudar a que desarrollen otras capacidades para que sepan Buscar, encontrar, ayudarse entre si, conectar, registrar, organizarse y poder evaluar no solo el caudal de información que reciben sino su propio lugar en la sociedad.

Estos cambios requieren otros usos de material. No se trata de erradicar el uso del libro, sino de enriquecerlo con otros materiales en diferentes formatos. El uso de redes sociales en educación, guiadas por el docente quien sólo él tiene esa mirada pedagógica que le permite transformar un comentario, una noticia en un objeto de aprendizaje.

La plantificación de clases con el modelo 1 a 1 permite trabajar con lo divergente y surgen las dudas de los docentes que piensan que las aplicaciones informáticas deben generar la práctica docente sino al revés; primero pensar la actividad en forma didáctica y luego sobre que aplicación se concretará. Muchas aplicaciones y dispositivos en educación no fueron pensados específicamente y sin embargo se han utilizado de forma sorprende para construir conocimiento.

También se refirió a la importancia de construir "Comunidades de Educadores" en las Redes sociales y dejó pensando sobre cuestiones que hacen a la "saturación cognitiva"; a la "sofisticación estructurada" al "diseño por aplicaciones"; a la "relevancia ampliada" y a la "tensión divergente" que surgen con la inclusión de la tecnología en la escuela. Al cierre evocó a una grande que ya no está con nosotros, pero si sus enseñanzas, la Dra Edith Litwin (posteriormente se realizó un Acto-Homenaje) quien se ocupaba de rescatar a aquellos maestros memorables que marcaban una diferencia en la práctica docente y la importancia de documentar estas cuestiones como forma de repensar y mejorar la didáctica

El Dr José María La Greca, se refirió al ecosistema existente surgido a partir de la introducción de la tecnología, la cual cambio nuestros hábitos. Hasta la lectura, la cual cada vez cobra mas fuerza el libro digital.

El Dr presentó algunas secciones de su investigación referido a la forma en la que los estudiantes aprenden fuera de la escuela el uso de la tecnología reconocidos como "nativos digitales"

La investigación se centró en tres aspectos:

1- que saberes se hablan fuera de la escuela

2- cómo aprenden

3-  si transfieren aquello que aprenden por afuera a la escuela misma.

Para ello se realizaron 100 preguntas a 5322 estudiantes escolarizados de entre 14 y 17 años (nacidos ente 1993 y 1997)

Se le hizo preguntas sobre procedimientos y donde habían adquirido las competencias dándoles por opción:

1- escuela

2- amigas o familias

3- a través de medios de comunicación masivos (radio, Tv)

4- la Web

5- chat y/o foros

De los encuestados hubo un 3% que no respondió, el 18% respondió la escuela, y el resto se refirió a aprendizaje en la web y a través de chat y/o foros.

Mencionó también una investigación desarrollada por el prof Triviño de la Universidad de Málaga referida al tema del aprendizaje a tarvés de teléfonos móviles, videojuegos y la Tv (conclusiones del 2009)

Se refirió al aporte de las Neurociencias a la educación, un campo relativamente nuevo que fortalecen y proporcionan otros fundamentos que permiten entender como funciona el cerebro y poder hallar mejores formas de guiar el aprendizaje (ver nota http://marisaeconde.blogspot.com/2010/12/pnl-aplicado-la-ensenanza.html )

Lo que ya se conoce es que el cerebro recibe mejor el material si éste está organizado y que un buen ambiente de aprendizaje en el cual el estudiante pueda expresarse con afectividad permite desarrollar el interés  y potencias  la incorporación de la información al cerebro. 

De los análisis que se hicieron referidos a los productos que consumen los estudiantes el Dr La Greca coment:

• Si las páginas web demoran en cargarse no esperan y las cierran
• Que trabajan con diferentes estímulos a la vez
• Que operan en la Pc con múltiples archivos y programas simultáneamente
• El uso de las metáforas atraen la atención de los estudiantes
• La lectura hipertextual lñes permite realizar otros recorridos y lecturas diferentes a los que por lo gral. están acostumbrados.
• Disfrutan de la lectura de imágenes

 En formato de video se pudo acceder a tres relatos de diferentes estudiantes donde dan cuenta de la forma en que ellos estudian. Se pudo apreciar que:

• Algunos estudian de sus apuntes
• Otros contrastan la información de apuntes y manual con información que buscan en la web e icnoporan aquello que no está
• Reconocen que el libro de texto no les exige validar la información mientras que aquello que buscan en la web deben chequearlo previamente
• Uso de videojuegos en los que aprenden diferentes contenidos y les exigen la toma de decisiones de formá rápida.

Esta forma nueva que surge de aprendizaje por constatación es una nueva forma de hacer uso del conocimiento, lo que surge un tipo de pensamiento "práctico"  generado a partir  del uso de la tecnología

Por último dejo pensando al auditorio respecto a las necesidades de aprender de los  jóvenes del 2011 y a las futuras generaciones, por lo que cómo educadores debemos cuestionarnos

Dejo un agradecimiento muy especial a la Magister Mariana Maggio por las referencias que realizó durante su exposición a la labor que desarrollo en el ámbito educativo. Gracias!!!

Begoña Gross Salvat en Buenos Aires

El viernes asistí a la conferencia en la  Facultad de Ciencias Sociales (UBA) que dió la Dra. Begoña Gros (Universitat Oberta de Catalunya- UOC) con el título "De las computadoras en las aulas a niños con portátiles: prácticas internacionales e implicaciones educativas".

En principio se refirió a la evolución de la tecnología en España, cuando en el gobierno de Franco se instalaron televisores en las aulas  con la promesa de que la Tv  transformaría la educación por aquel entonces. Pasaron mas de 40 años y hoy con la  irrupción de las netbooks en las aulas se reedita el concepto de que la tecnología va a mejorar la educación per se.

Si vemos la disposición del aula de ayer a hoy nada cambió. El docente sigue al frente y los alumnos dispuestos en hileras de bancos y pareciera que salvo la netbook en el banco del estudiante la forma de enseñar es la misma. Hay que repensar y gestionar el espacio para producir otro tipo de intercambio cognitivo.

España transitó por varias etapas a las que Begoñia identificó de la siguiente forma:

Década del 80' a los 90' El uso del ordenador era la premisa y se enseñaba a interactuar con él

El uso de un espacio dedicado a las computadoras generaba preocupación sobre la seguridad del equipo y la tensión pasaba por el cuidado del equipamiento.

Década del  2000 daba la impresión que nada había cambiando. Altos indices de usabilidad de los docentes de tecnología en forma privada pero escasa inclusión el aula.

En la actualidad los niños tienen su propia netbook sustituyendo su útiles escolares, pero no se producen cambios significativos ni el curriculum ni en la didáctica , Se piensa más en la tecnología que en la didáctica. La preocupación se sitúa en si se aprende más o mejor con ella.

Se sigue capacitando a los docentes en el uso de la herramienta y no en la didáctica y con esta mirada se organizan las capacitaciones docentes, a pesar de que se ha demostrado a través de investigaciones que si la capacitación hace foco en la apropiación de la tecnología y está separada de contenido curricular; ésta falla. 

El uso de la tecnología modifica la estructura cognitiva pero ésto se pierde si no se piensa un objetivo claro. Si no tengo claro el objetivo que persigo con la utilización del dispositivo  como docente entonces es poco probable que el uso contribuya a aprender de forma diferente.

Se generan desigualdades por el uso pobre en aula , ya que el empoderamiento de la tecnología se realiza fuera del ámbito escolar.  Países como Corea y Japón hacen escaso uso de la tecnología en el aula y el chico aprende pero fuera de ella.

El modelo 1 a 1 hace foco en el niño y en la ubicuidad del acceso a la información dentro y fuera del aula, pero hay cuestiones de infraesctructura que no se piensan cuando el chico está en la escuela junto a sus pares y  no pueden acceder a la web. Estas situaciones generan temor en muchos docentes que no saben como reaccionar frente a éstos contratiempos y deshechan la inclusion de la tecnología en sus clases, otros creen que están innovando cuando sus estudiante les envian las tareas por mail.

Existen evaluaciones realizadas referidas a los cambios producidos en el aprendizaje en las áreas de lengua y matemática que demuestran que hubo un mejor aprendizaje aplicando la tecnología pero no existen investigaciones en otras áreas del conocimiento. 

Se han hecho observaciones de planificaciones de maestros rurales y urbanos que demuestran que los primeros al tener diferentes niveles de estudiantes concentrados en un mismo espacio fisico que no les permite dar una "clase magistral" tienen un manejo diferente de la planificación atendiendo a la diversidad con la que se encuentran. Se plantea entonces el uso  de las netbooks, ¿ Es necesario que todos hagan la misma tarea?,  ¿porque no permitirles que cada uno aborde el tema pero desde diferentes enfoques? ¿De que me sirve ? ¿Van a aprender de forma diferente?

Personalmente creo que el acceso a la tecnología en la escuela es una forma de acortar las brechas pero también creo que seria más rico que todos los dispositivos que tuvieran los chicos no fueran los mismos sino que rotaran entre ellos . Por ejemplo nerbooks, tablets, ipad, Mp4, teléfonos móviles  y observar las diferentes representaciones que podrían crear. 

En otro momento de la la conferencia se refirió al uso de los Videojuegos en el aula y la complejidad de decisiones que se deben tomar en pocos instantes y desde el comienzo mismo lo cual supone un aprendizaje diferente, y apuntó las diferencias que se producen entre el uso de ellos y un manual de aula donde el material se presenta de forma  sencilla y luego va complejizándose.

Hubo otros momentos de debate sobre la instalación del software libre en las netbooks y los problemas que surgen debido a que la falta de conocimiento en el manejo por parte de los docentes y la presión ejercida por las empresas multinacionales que contribuye a  que el docente busque la solución más rápida por lo que se hace dificil la migración de tecnologías, algo que no le sucede a los chicos debido a que su manejo de la tecnología les permite fluir entre el software propietario y el libre sin problema alguno.

En conclusión expresó que los cambios se deben producir en la matriz  de los centros de formación docente (algo que no está sucediendo como debería) para que la didáctica se modifique e impacte en la práctica áulica, Mientras esto no se produzca un cambio en el modelo de las capacitaciones , la carrera por la incorporación de la última tecnología en el aula  va a estar a una distancia de año luz respecto del objetivo de la enseñanza. En educación sucede algo curioso que no sucede en otras ámbitos, y es que no se utiliza las investigaciones para tomar decisiones políticas, normalmente se ignoran y entonces se reproducen modelos que han fracasado. Debemos preguntarnos no si se enseña mejor, sino para que. Cuando tengamos esto en claro y hagamos foco en los procesos y no en los productos, entonces es posible que se de el cambio que todos soñamos. Hay que tener presente que las tecnologías visibilizan lo que se hacen en el aula para bien o para mal.

Twitts de Melisa Sánchez  http://www.tweetdoc.org/View/12979/Congreso-
Otros aportes interesantes;
Luz Martínez Ten. Escuela inclusiva, http://youtu.be/Ee2z-lUC-ns

Educ.ar http://portal.educ.ar/debates/educacionytic/begona-gros-miradas-a-los-proy.php